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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de la formación profesional integral fundamentado en la orientación de procesos y por procesos de aprendizaje significativo, para el desarrollo del pensamiento creativo, crítico, innovador, divergente, sistémico, la evaluación tiene carácter cualitativo y en consecuencia los instrumentos de evaluación deben obedecer a este propósito educativo.
de información requeridas.”[[#_ftn1|[1]]1requeridas.1
La siguiente tabla muestra las técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con el dominio de aprendizaje:
DOMINIO DE APRENDIZAJE
Lista de Verificación, cotejo o chequeo.
Matriz de Valoración
[[#_ftnref1|[1]]1Colaboración: Ofelia Corrales Arango
1 SENA. Grupo

En el SENA, la evaluación del aprendizaje de y para el desarrollo de competencias, es parte constitutiva del proceso de formación, se asume como un proceso de investigación en torno al Aprendiz en el cual participa activamente para tomar decisiones frente al logro de su aprendizaje. Busca promover el espíritu investigativo, la autonomía, la creatividad y el ejercicio del criterio; se caracteriza por ser un proceso permanente, integral y participativo, mediante el cual se identifica la evaluación y crecimiento del Aprendiz, y se rige por los siguientes principios:
Participación: es necesario que se dé en una interrelación entre los diferentes actores responsables del Proceso de Evaluación. Es tan importante el papel del Aprendiz como el del Instructor, sin el consentimiento de uno de los actores, no se puede realizar este proceso.
en el Diseño CurricularPrograma de formación.
Transparencia: los Aprendices, los Instructores y demás personas involucradas, están informados y comprenden el proceso de Evaluación del Aprendizaje y las reglas de juego. Son claros, para todos, los parámetros de la evaluación y los criterios para evaluar las evidencias.
Confiabilidad: el enfoque, la ejecución y las políticas de la Evaluación del Aprendizaje son coherentes y conforman un sistema, que cuenta con instancias de control y monitoreo de la calidad del proceso, tales como Comité de Evaluación y Seguimiento, y el derecho a la revisión de la Evaluación, con el que cuenta el Aprendiz.

Pruebas del saber hacer, relativas al como el aprendiz ejecuta actividad (proceso), en donde pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. Permiten obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el aprendiz desarrolla el proceso técnico y tecnológico para, así, poder identificar los aprendizajes que posee y los que aún debe alcanzar.
De producto
una actividad desarrollada por el Aprendiz en ladel proceso de formación. El
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Manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del Aprendiz, relacionadas con el saber y el comprender, saber qué se debe hacer, cómo se debe hacer, por qué se debe hacer y qué se debe hacer cuando las circunstancias cambian. Esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los principios y las teorías y las maneras de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas.
De desempeño
como el Aprendizaprendiz ejecuta (proceso) ejecuta una actividad y al resultado obtenido (producto),(proceso), en donde como el Aprendizaprendiz desarrolla el
De producto
Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividad desarrollada por el Aprendiz en la formación. El producto puede ser un artículo u objeto material, un documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método utilizado.